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学龄期儿童个性发育有什么特点

发布日期:2019-11-26 09:07:04 编辑:母婴用品网 阅读次数:
小学生入学后,其学习活动已经成为主导活动,而社会交往面扩大了,一些与学习、同学、教师有关的社会情感越来越占主导地位。如理智感、荣誉感、友谊感、责任感等都有了一定的发展。此时儿童的情感正处于过渡期,从外露的、易激动的表现,向内向化、稳定的表现发展。

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小学生的道德品质有一定年龄特点。如从对道德概念的认识来看,是从直观的、具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到较抽象的、本质的认识。一般小学低年级儿童多从行为客观后果的严重性出发而判断事情

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的好坏。而小学高年级的儿童(9-11岁).则从行为的主观动机去作判断。如有一个小朋友在家中乱翻东西时,将一只玻璃杯碰在地上而将玻璃杯打坏;而另一个小朋友在帮助妈妈打扫卫生时将一茶盘玻璃杯打坏。小学低年级儿童一般从行为客观后果的严重性来判断事情的好坏,认为将一茶盘玻璃杯打坏的小朋友不好,因为他打坏的玻璃杯较第一个小朋友多。而小学高年级学生则从行为的动机出发,认为那个帮助妈妈干活的小朋友好,虽然他在干活中打坏了许多杯子,但也比不干活乱翻还将杯子打坏的小朋友要好得多。小学生

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在此期间对自我已经有了评价,这种评价往往来自别人(教师、同学和家长对他的评价),此时小学生还缺乏独立评价自己的能力。小学生已经具有能对其他儿童的行为进行评价的能力,但往往针对某个具体的行为,到小学高年级时才能从个性品质上来分析判断别人。

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